两会时间发出了强烈信号，高质量发展已不是选择题，而成了必答题。我是身处教学科研一线的高校教师，听到“新质生产力”这个词在代表委员口中多次出现，深深觉得这不仅是一个经济概念，更是我们教育工作者接下来要面对的全新考卷。
新起点上的教育使命
在今年的政府工作报告里头，教育被放置到了强化高质量发展基础支撑的显著位置上。这种情况传达出了一条清晰的信息：教育不可以再封闭起来办学，一定要跟国家的战略保持同步振动。不管是构建教育强国，还是打造科技强国，人才都是最为关键的那把开启成功之门的钥匙。
闽南师范大学是我所在的学校，它位于福建，不但得有服务地方那种脚踏实地的担当，还得有仰望星空的视野。学校明确要围绕“智能科学与技术+”去推动新学科建设，这恰恰是在回应“如何为新质生产力培养人”这个问题。高校不能成为象牙塔，而应当成为创新策源地。
新质生产力与学科布局
谈到新质生产力，其核心之处在于创新，重点之关键在于质优质良。落实至高校，那就要看我们能不能培育出拥有跨界整合能力本领之才人。传统的单一学科已然很难去解决复杂问题，必然得推动学科交叉融合，就好像运用人工智能为传统工科、文科赋予能量，使得知识在相互碰撞之际产生全新的火花。
身为科技工作者，我留意到政府报告里着重指出的基础研究投入，以及青年人才培育。倘若没有深厚的理论根基，那么应用创新便如同没有源头的水。我们的学校正围绕地方产业需求进行聚焦，对专业设置作出调配，目的在于培养出这样的学生，他们既懂得前沿理论，又能够进入车间，还能够迈入实验室，切实成为推动发展的重要力量。
扎根地方服务发展
在于与区域发展深度融合，这是地方高校的生命力所在。以龙岩这个革命老区为例，它正有着产业升级的迫切需求。闽西高校假若能够主动进行融入，把科研开展于红土地之上，把论文撰写在车间之中，便可以为提升新质生产力注入源源不断的人才动能。
对学科排名，我们并非仅仅关注，更在意毕业生可为当地所做之事。涵盖从服务乡村振兴起，直至融入海峡两岸融合发展示范区建设，高校绝不可缺位。这便对我们的老师提出要求，使其走出书斋，去知晓行业痛点；对学生也提出要求，让其走进田野，去体悟真实的中国。唯此扎根，方可使发展更具温度。
职业教育同样大有可为
政府工作报告里头对职业教育所展现出的重视，使我察觉到了另外一种可能性 ，诸如黎明职业大学这般扎根于“晋江经验”的院校 ，正借由深入推进产教融合 ，培育产业迫切需要的技术技能型人才 ，职业教育已不再是“断头路” ，而是能够通往本科 、打通高端道路的“立交桥”。
新质生产力得以实现，一方面需要顶尖的科学家，另一方面需要能够把图纸转变为产品的大国工匠。一所高职院校以“争办职业本科”作为目标，这实际上意味着它在提高技术人才的培养层次。这种蓄势赋能的行为，会使得泉州的海丝名城建设具备更为坚实的产业人才底座。
基础教育与师范担当
于教育而言，其根基就在于基础教育，身为师范院校中的一分子，我深切地感觉到责任是极为重大的，福建根本没有任何理由不去把教育给办好，而这也就意味着师范生培养的质量是一定要去提升的，唯有源头的活水是清澈的，往后的教师队伍才能够强大起来，才能够给基础教育去输送更多的优秀人才。
提出教育家精神，给所有教师树立了标杆，它并非只是一句口号，而是要求我们于日常教学里，将高质量当作生命线，不管是中学的育人方式改革，还是小学的快乐教育，其最终目的都是为了让学生享受到幸福的教育，让教育回归本真。
青年力量与未来期许
两会举行期间，不少代表提及青年科技人才具备的重要性，在高等院校之中，我们正全力以赴搭建平台，促使年轻教师承担重任，让本科生尽早参与课题，缘由在于创新需要进行尝试并犯错，需要拥有宽容失败的环境，而这些恰好是高校能够予以提供的丰厚土壤。
瞧着校园之中那些留意两会、关切脱贫以及科技的大学生们，我满怀信心 ，他们不但是“十四五”规划的见证者 ，还是更具深度的参与者 ，当青年的个人理想同国家发展蓝图相互交织勾连之际 ，所激发出的能量是难以估量的。
于身为一名教育工作者，您觉得于当下着重“新质生产力”的情形里，高校以及职业院校于其人才培育之中最为亟需突破的瓶颈是啥呢？欢迎于评论区去分享您的看法，点赞并转发，以使更多的人关注教育的新使命。
